Press "Enter" to skip to content

Допоможе школа стати розумнішим?

Допоможе школа стати розумнішим?

Кожен батько сподівається, що школа допоможе його дитині стати більш освіченим, читай розумним. Чи обгрунтовані ці надії і який вид розуму наша школа розвиває у своїх учнях?
Поможет ли школа стать умнее?
Psychologies:

Допомогти дитині стати розумнішим – чи ставить школа перед собою таку мету?

Галина Цукерман: Безумовно. Завдання будь-якої школи – розвивати здібності дітей, і інтелектуальні в першу чергу. Питання в тому, що ми розуміємо під виразом «розумна дитина». Немає розумних людей взагалі, таке уявлення – абстракція. Розумним можна бути тільки в чомусь: в математиці, в гуманітарних науках, в ручній праці, в людських стосунках. Але традиційна масова школа, в якій навчається більшість наших дітей, влаштована так, що розвиває головним чином виконавську бік розуму – здатність діяти за правилом і інструкції, але слабо розвиває творче вміння застосовувати правила в нестандартних умовах або відкривати нові закони. А соціальний і емоційний інтелект – обдарованість у спілкуванні, володіння своїми емоціями і розуміння почуттів інших, взагалі почуття причетності – в школі не затребувані. Ці сторони дитячого розуму школа не помічає. Хоча вже у початкових класах добре видно, в чому саме «розумний» дитина. Наприклад, дівчинку, яка в роздягальні всім зав’язує шарфики і застібає тугі ґудзики, швидше за все, не помітять як розумну в співпереживанні і допомоги. А адже багато її однокласники (будь у них вибір) хотіли б сидіти за однією партою саме з цієї – хай не самої кмітливою – дівчинкою, оскільки її присутність допомагає зібратися з думками.
Psychologies:

Що отримують учні у школі крім конкретних знань?

Г. Ц.: Традиційна школа, якщо вона використовує всі свої педагогічні резерви, прекрасно розвиває виконавські здібності. Більшість її випускників володіють внутрішньою дисципліною: якщо перед ними поставлена мета, є алгоритм рішення, вони можуть намітити план, послідовно виконати всі намічені дії, довести справу до кінця, проконтролювати результат… Але вони рідко ставлять перед собою нові цілі самостійно, за власним спонукання. Якщо немає інструкцій, вони зупиняються і чекають вказівок. У школі діти отримують знання в готовому вигляді. Розум дитини не працює над тим, як добути це знання, його годують з ложечки і одягають у такі педагогічні памперси. Уява, допитливість, допитливість розуму залишаються незатребуваними. Справа тут не у вчителях – у школі працює багато розумних, добрих, ліберальних вчителів, люблячих дітей. Причина в традиційному стилі викладання: він не тільки не розвиває розум учнів (у широкому сенсі слова), але і знижує їх інтелектуальний потенціал, оскільки не створює умов для того, щоб діти у вченні були ініціативні, мали власну думку, критично сприймали інформацію. А адже саме ініціатива, самостійність, відповідальність, здатність відповідати за свій вибір потрібні сьогодні від розумної людини. Недарма про ці якостях пишуть майже в кожному резюме.
Поможет ли школа стать умнее?
Psychologies:

Чи існує альтернатива масовій школі?

Г. Ц.: На щастя, в інноваційних школах викладання будується інакше. Порівняйте, наприклад, два уроки історії. У традиційній школі викладач, швидше за все, попросить вивчити те, що сказано в підручнику, а там, наприклад, написано, що Сталін – ефективний менеджер. Вчитель інноваційної школи запропонує учням вивчити документи з різних джерел (спогади, архівні матеріали, передовиці партійних газет…), а потім організує серед учнів круглий стіл на тему «чи Потрібен нашій країні Нюрнберзький процес?». Такий вчитель хоче, щоб діти вміли зіставляти різні точки зору, мали свою думку, були здатні відстояти його в дискусії. Коли дитина залучений в такий аналіз інформації, то він не просто знає факти, він дійсно стає розумнішою.

Вміти вчитися — означає розуміти себе, бачити межі своїх можливостей, зуміти до них дійти і вийти за їх межі.

Міжнародні порівняльні дослідження якості освіти (дані тесту PIRLS) показують, що сьогодні 9-10-річні російські школярі краще своїх однолітків в інших країнах розуміють, наприклад, сенс прочитаного. Отже, з початковою освітою все йде непогано. А ось результати російських 15-річних (дані тесту PISA) – одні з найгірших у світі: зокрема, наші старшокласники не вміють при читанні отримувати інформацію з тексту. Іншими словами, після того як дитину навчили читати і писати, нічого не відбувається. Дітям видають товсті підручники і кажуть: читайте, відповідайте на питання, переказуйте…

Psychologies:

Тобто школа не вчить вчитися?

Г. Ц.: Так, і в цьому парадокс сучасної школи. Начебто для всіх очевидно: щоб робити самого себе розумнішими, проживаючи кожну нову життєву ситуацію, потрібно вміти навчатися (навчати самого себе). А для цього в першу чергу треба краще розуміти себе, бути здатним до рефлексії, вміти визначити, що тобі незрозуміло, і знати, де і як потрібно шукати відсутні знання, вміння, навички. Іншими словами, треба розуміти межі своїх можливостей, вміти дійти до цих кордонів і вийти за їх межі. Але в нашій школі цьому не вчать.
Psychologies:

Чи змінить школу введення ЄДІ?

Г. Ц.: Незалежно від того, чим буде закінчуватися школа – звичним іспитом або ЄДІ, в ній багато чого повинно змінитися. І якщо ці зміни відбудуться, то абсолютно байдуже, як будуть перевірятися знання випускників. Єдиний іспит у формі тестів – такий же факт сучасної цивілізації, як двигун внутрішнього згоряння. І добро, і зло одночасно. Особливо радикальні «зелені», ймовірно, були б раді знищити всі двигуни внутрішнього згоряння. Але більш розумно все ж таки шукати способи екологічно грамотно їх використовувати. Інша справа, що сьогоднішній ЄДІ – це такий двигун, якому ще далеко до сучасних світових стандартів. Це поки виріб, зібрана, як кажуть, «на коліні».

Be First to Comment

Залишити відповідь

Ваша e-mail адреса не оприлюднюватиметься. Обов’язкові поля позначені *

*

code