Press "Enter" to skip to content

Людмила Петрановська: «Оцінки і диплом престижного вузу вже не актуальні»

Людмила Петрановська: «Оцінки і диплом престижного вузу вже не актуальні»

Батьки роками переконували дітей, що золота медаль і червоний диплом — запорука вдалого працевлаштування. Але часи змінилися, і успішна кар’єра більше не залежить від заповітної «корочки». Про те, яким має стати утворення в майбутньому, сімейний психолог Людмила Петрановська розповіла на нашій конференції Psychologies Day.
Людмила Петрановская: «Оценки и диплом престижного вуза уже не актуальны»

Ми йдемо від моделі, за якою навчалися матері, батьки, бабусі та дідусі, коли освіта виходило раз і назавжди. І раніше були спеціальності, де потрібно було постійно підвищувати кваліфікацію — той самий лікар або психолог. Але зараз це стало нормою майже для всіх. Зникають цілі професії, і якщо не переучишься, то можеш залишитися не при справах.

Люди будуть отримувати по 4-5 професій за життя, і це призведе до певних наслідків. Наприклад, втратять значення оцінки, які ти отримував 30 років тому, диплом престижного вузу. Ознакою успішності стане здатність піти і прямо зараз навчитися чомусь новому, адаптуватися до нової реальності та отримати нову роботу.

Якщо ми хочемо оцінити сьогоднішнього учня або студента, то повинні звертати увагу не на четвірки і п’ятірки, а, наприклад, на те, наскільки вона самостійна. Яка його ефективність — скільки сил, розумових і фізичних, він витрачає на виконання тієї чи іншої задачі. Якщо йому важко дається навчання, він просто зубрить, то ефективність невисока. Він не зможе так все життя. Навпаки, якщо він може вловити основну суть і самостійно розібратися, то це дуже добре в перспективі.

Батьки і вчителі ціною натиску, емоційного насильства досягають пристойних оцінок

Ми повинні орієнтувати дитину не на конкретний результат, а на вміння вчитися. Нам важливо, щоб він хотів і міг вчитися, щоб навчання не викликала відрази. У цьому контексті наші школи — це, звичайно, розчарування. Батьки і вчителі ціною натиску, емоційного насильства досягають пристойних оцінок. Але паралельно дитина засвоює, що навчання — це найжахливіше, що могло статися в житті. Формується відраза до самого процесу. Дитина починає думати, що він поганий учень, у якого, якщо сто разів не перевірити, нічого не вийде. І в перспективі він випадає з нового світу з його безперервним процесом навчання.

Що толку зараз битися, щоб дитина здав той чи інший іспит на хорошу оцінку, якщо через 10-15 років це буде абсолютно не важливо? Ми просто не згадаємо про цю четвірку або п’ятірці. Але буде мати величезне значення ставлення до процесу навчання. Чи може людина організовувати цей процес, що думає про себе, здатний навчитися чомусь новому? Це вимагає, звичайно, перегляду всієї концепції освіти.

Людмила Петрановская: «Оценки и диплом престижного вуза уже не актуальны»

Буде змінюватися формат навчання. Хто може дозволити собі стільки разів сідати за парту, ходити в університет кожний день і слухати лекції з низькою щільністю інформації? Швидше за все, кількість лекцій зменшиться. Частково їх замінять вебінари і запису викладачів, які вміють зацікавити предметом, а не бубонять багато років одне і те ж. Основний процес навчання буде відбуватися у спілкуванні, наприклад, під час стажувань. Теоретична частина буде стискатися, поступаючись місцем практичної частини та самостійної роботи в контакті з викладачем.

І тут ми знову повертаємося до людини — його здатності пізнавати нове, ставити завдання, задавати питання, самостійно шукати інформацію, планувати час. До умінню виконувати домовленості, не підводити команду, налагоджувати зв’язки, долати нудні, нецікаві періоди. Чоловік повинен бути готовий до розчарувань — коли результат не виправдав очікування, і ти не знаєш, що з цим робити. Необхідно вміти переживати періоди, коли тобі не вистачає ресурсу і ти повинен працювати через «не можу». Це будуть основні компетенції людей, які хочуть залишатися активними. І їм потрібно буде постійно займатися власним апгрейдом.

У радянський час людині, який після вузу приходив на виробництво, говорили: «Забудь все, чому тебе вчили». Зараз ми не можемо собі цього дозволити. Якщо доросла людина йде вчитися, йому потрібно, щоб його навчили так, щоб кожне слово стало в нагоді. Поки ж у нас вища освіта — спосіб продовжити дитинство і відстрочити вихід молодих на ринок праці.

15 найбільших американських компаній при прийомі на роботу більше не вимагають диплом

Світова статистика показує, що там, де більше людей з вищою освітою, там вищий рівень молодіжного безробіття. Швейцарія і Німеччина — це країни з найнижчим рівнем молодіжного безробіття. У них дитина після школи отримує масу можливостей влаштуватися практикантом, стажистом і вже через рік-два отримувати пристойні гроші і задоволення від роботи. Він не йде до вузу просто так, просиджувати штани. В університет у цих країнах надходить всього 19-21% — ті, кому це дійсно потрібно, хто хоче займатися дослідженнями. У нас же батьки в розпачі, якщо дитина не вступив до вузу. У російській концепції це ганьба сім’ї.

Нещодавно з’явилася новина, що 15 найбільших американських компаній — Amazon, Google і так далі — при прийомі на роботу більше не вимагають диплом. Вони не вважають наявність цієї паперу досить інформативною. У них є інші способи оцінки того, ти зможеш працювати чи ні. А наша школа до цих пір вважає ЄДІ головною подією в житті людини.

Фраза, що освіта — це послуга, яка прозвучала кілька років тому, викликала протест у педагогічному співтоваристві. Вчителі дуже переживали, говорили: «Ми що, перукарі які-небудь? Або продавці, щоб надавати послуги?» А як же: «Учитель! Перед іменем твоїм дозволь смиренно схилити коліна»? Але якщо ми подивимося на освіту до часів індустріалізації, воно було навіть не послугою, а привілеєм заможних людей. Освіта було тим, про що мріяли, до чого прагнули. Пам’ятайте несамовиту історію про хлопчика по імені Филиппок, який в чужих валянках заглядав у вікно школи, тому що хотів вчитися? І адже ще не відомо, чи вистачить у його сім’ї ресурсу, щоб його вивчити. Освіта було даром, благодаттю, а стало — важкою повинністю. І з цим теж треба щось робити.

Людмила Петрановская: «Оценки и диплом престижного вуза уже не актуальны»

Відчуває себе людина в стандартизованій школі щасливим? На жаль, немає. Більшість школярів відчувають себе жертвою, яка повинна відповідати чиїмось вимогам. Вони завжди перед кимось винуваті, чогось боятися, нервують, переживають, що чогось не зуміють. Так само студенти. Може бути, у них інтересу побільше, але їх теж постійно залякують: «Знаєте, що у нас з вузу вилітають з поганими оцінками?», «Вам казали, що після першої сесії 20% відрахують?»

Людина відчуває себе не перед скатертиною-самобранкою, яку перед ним накрили, а яким-то вічно винним і нещасним. Це те, що обов’язково потрібно змінити.

Мозок, не рахуючи зміненої свідомості, існує у двох базових станах. Це стан стресу, коли ми займаємося виживанням, і стан пізнавальної активності. Нам або страшно, або цікаво. Одночасно рідко буває. Якщо ти — нещасна жертва, яка скрізь винна і ні з чим не справляється, то з пізнанням погано. Воно вимагає розслабленості, захопленості, свободи, відсутності страху перед помилками.

Якщо ми хочемо, щоб люди вчилися швидко, ефективно, то треба зробити так, щоб учень не відчував себе жертвою. Метафорично система освіти не повинна тяжіти над людиною і всім виглядом говорити йому: «Подивися, яка я крута, доведи, що ти гідний мене». Вона має стояти за плечем і підказувати: «Ти подивися навколо! Чого тут тільки немає! І все таке привабливе, і все хочеться побільше! Давай ми распланируем так, щоб ти зміг взяти по максимуму».

Нам потрібно побудувати таку освіту, де людина буде господарем освітнього маршруту

Це, звичайно, вимагає величезного таланту педагогів, вчителів. Добре б, щоб вони натренировали дітей по-іншому ставитися до навчання. Щоб ті почувалися господарями процесу. Важливіше, наприклад, навчити дитину чітко планувати час, щоб він не говорив: «Я сьогодні буду займатися весь день». Коли він це вимовляє, мозок починає саботувати процес. Потрібно, щоб він сказав: «Я буду займатися до 15:00, а потім піду гуляти з одним». Це важливіше, ніж конкретні знання та відомості, які вчителі повідомляють. Нам потрібно побудувати таку освіту, де людина буде суб’єктом, де він буде господарем освітнього маршруту. І ні один з них не буде повторювати інший.

І ще одне питання — про поле з тих безкраїх просторів знань, яке ми маємо вичленувати й дати кожному. Це ті знання, які повинні стати основою культурної людини. Є люди, які пишаються трьома дипломами і величезною ерудицією, але у них провалюється здатність до суджень. Ми повинні вчити абсолютно інакше, як навчав свого часу Сократ. Ми повинні кожна з цих базових знань викласти так, щоб чоловік зрозумів їх до кінця, міг пояснити на пальцях, пропустив через себе, продумав, промовив у полемічному ключі. Щоб він немов би знайшов їх, винайшов сам.

Для цього, звичайно, потрібна інша підготовка педагогів. І про цю проблему думає весь світ — всі експериментують, пробують. У більш виграшному становищі перебувають освітні системи, які диверсифіковані історично, як англосаксонська, наприклад. Або маленькі, як, наприклад, фінська система освіти. Складніше доводиться систем великим, громіздким, які пишаються минулими досягненнями. Чим більше ми пишаємося радянською системою освіти, тим менше здатні рухатися вперед. А треба…

Be First to Comment

Залишити відповідь

Ваша e-mail адреса не оприлюднюватиметься. Обов’язкові поля позначені *

*

code